为了确保教案的可操作性，教师应简化复杂的教学步骤与要求，一份精心编写的教案让教师在课堂上更加自信和从容，以下是尚华范文网小编精心为您推荐的大自然里的风教案推荐5篇，供大家参考。
大自然里的风教案篇1
【活动目标】
1、通过多通道的参与，激发幼儿感谢自然的情感。
2、乐意用绘画的形式表现自己的想法。
3、体验与同伴合作的快乐。
4、体验想象创造各种图像的快乐。
5、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。
【活动准备】
自然风光图片幻灯；雨伞3把；颜料、画笔若干。
【活动过程】
一、听音乐、看图片，感受大自然的美，激发幼儿对自然的感恩之心。
1、听音乐入场：让我们听着这美妙的音乐，一起去欣赏大自然美丽的风景吧。
2、看图片，提问：
你看到了大自然中的哪些美景？（温暖的阳光、晶莹的露珠、五彩缤纷五颜六色的鲜花、绿油油柔软的草地、茂密的森林、潺潺的流水、广阔的大海、可爱勤劳的动物们……学一学小朋友好听的词语）它们会给我们带来什么？
3、教师小结：我们每个人都应该感谢大自然，感谢阳光给予我们温暖，感谢雨露滋养生命，感谢森林给予我们清新的空气；感谢河流给予我们生命的源泉；感谢小鸟给我们带来动听的歌声；感谢花朵为我们装扮生活……生活在这么和谐的自然中，你觉得幸福吗？我们应该用什么样的行动来感谢、保护大自然呢？
4、幼儿相互讨论，个别回答。
5、教师启发幼儿用宣传画的方式记录幼儿的想法。
师：如果我们把这些好的想法画下来并展示给大家看，相信一定会有更多的人乐意用自己的行动来感谢大自然。
（评析：在本环节的活动中，教师用了大量内容丰富的风景图片，让幼儿通过视觉的美的享受来激发了幼儿内心对美的向往，同时通过教师的引导，让幼儿充分认识到了自然赋予了人类及一切生物的生存根本，从细微处入手，激发幼儿内心对自然的感恩的情感。）
二、出示操作材料，幼儿合作完成伞面宣传画。
1、出示材料，提出活动要求。
师：看看老师带来了什么？（伞）今天我们用请小朋友相互合作在伞面上画出我们感谢大自然的行动。
（1）数一数每把伞都有几个伞面，可以邀请几位小朋友来合作绘画。
（2）邀请同伴并围成圆圈坐下。
（3）和同伴讨论决定你们小组绘画的主题。
（4）需要和同伴沟通自己的想法，作品要完整，每个小朋友分配任务完成画的一部分。
2、幼儿邀请同伴并相互商量合作内容，确定合作主题，合理分工。
（评析：幼儿在平时的绘画活动中，总是从与同伴的相互启发、讨论、学习中来完成自己的作品。因此在这个环节中，教师就从幼儿自身的兴趣与特点出发，以合作在伞面画宣传画的集中绘画方式，通过商量绘画主题、确定分工，来达到培养幼儿的合作精神和交往能力的目标，同时，邀请同伴并与同伴沟通自己的想法又从隐性的层面，让幼儿学习了一种新的交往方式。）
3、幼儿合作完成宣传画，教师指导个别幼儿合理布局。
（评析：在本环节的活动中，兼顾了情感、知识、技能等方面的内容，教师善于发现孩子的兴趣点，鼓励他们大胆说、大胆想、大胆做，使幼儿在整个活动中都处于主体地位，充分体现了幼儿的主体性、积极性和创造性。）
三、展示幼儿成果，并请小组代表介绍作品内容。
1、将幼儿完成的作品集中展示。
2、请每个小组推荐一位代表来介绍你们画的主题是什么？想要宣传什么？
（评析：在本环节的活动中，教师让幼儿通过民主推荐的方法决定了介绍的代表，让幼儿在平等和谐的氛围中学习了合作、交往的技能。）
四、向周围的同伴宣传感谢自然的行动，愉快结束活动。
师：让我们撑起这把特殊的感谢自然宣传伞，把我们的行动宣传给其他的小朋友听吧，让我们一起出发！
（评析：美术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，艺术表达是自由的表达是创造性的表达。正是这样的教育理念促使了幼儿在绘画活动中大胆地表达自己的情感，发展了幼儿的社会适应能力，包括幼儿的交往能力和行为习惯。在本次活动中，孩子用绘画的方式，感恩自然，告知同伴这些都是与自然、同伴交往的方法，体现出良好的情感态度和社会适应能力。从幼儿的画面与讲述可以看出，幼儿都有着积极乐观的情感态度，真切自然的表达方式，童真美好的心灵愿望。）
【活动延伸】
在日常生活中注重从小事做起，珍惜自然资源，关爱自然生物，努力用行动创造和谐的自然环境。
【活动反思】
贯彻了新教学理念，设计新颖，活动形式多样，符合学生的年龄特点和认知水平。概括起来有以下几个特点：
1. 关注学生的情感体验和生活经验。在教学设计中为学生提供了大量的感性材料，增加学生的感性体验，以已有的生活经验为依托，提高认识，升华情感，内化品质。
2. 注重学生的道德实践。在教学设计中不断创设情境，为学生在感悟、理解的基础上搭建实践平台，引导学生学以致用，在不断的实践、反思中逐步形成良好的行为习惯。
3. 教学方式灵活多样。根据教学内容不同设计不同的教学方式，通过调查、讨论、思考等各种开放式的活动，引导学生合作交流，自主探究，不断激发学生自主发展的欲望，培养学生与人交往的能力。
小百科：自然，哲学名词，广义而言指的即是自然界，规模，大至宇宙，小至基本粒子，包括物理学宇宙、物质世界及物质宇宙。亦指道家术语。
大自然里的风教案篇2
学习目标：
1、积累词语，并学会运用。
2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。
3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点
学习重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。
学习难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点
学习过程：
一布置预习导学
你会读加点的.字吗？将字音写在括号内。
连翘（ ）翘尾巴（ ）观测（ ）道观（ ）差异（ ）差遣（ ）差劲（ ） 参差（ ）播种（ ） 耕种（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）落枕（ ）
萌发（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）销声匿迹（ ）风雪载途（ ） 衰草连天（ ）
二、指导学习研讨
（一）创设情境，导入新课
（二）认识作者，检查预习情况
1．简介作者
2．检查字词预习，夯实基础。
（三）。阅读课文，整体感知。
．学生自读，要求学生读的准确流利，画出自己喜欢的语段。
（四）理清思路
思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？
（五）合作交流，解读探究
读第1至3自然段，根据下列问题评点课文
1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）
2．文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中 哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）
大自然里的风教案篇3
教学设想
这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的
说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及??
举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。
说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其
特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握
说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
本文安排两课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、激发兴趣，导入 新课。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多
彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑
问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。
三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，
读一个显示一个读音。）
衰草连天 鬓毛衰
连翘 翘尾巴
差异 差遣 差劲 参差
观测 道观
播种 耕种
落叶 丢三落四 落枕
每个词齐读两遍，读准字音。
四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
六、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
思考：1．本段主要描写了什么？
2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确： 1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：
立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分
清楚。
提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：冰雪融化，草木前发，各种花次第开放，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，
双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用渐渐变黄写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻
其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说准备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光
画卷。
（二）学习第二、三自然段。
学生默读这两段，然后总结段意。
第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第三自然段：说明什么是物候和物候学。
提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？
指名回答，教师总结。
（见下面板书）
草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子
候鸟去来 布谷鸟唱歌割麦插禾
本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增
强了说明的生动性。
本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然
的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。
提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？
指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
仔细体会说明语言的准确严密。
许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。
植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，十分严
谨，体现了作者对语句的精心组织。
七、小结本课。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的
语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，
生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
八、课后作业 ：
1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。
2．掌握本文所学的六个多音多义字。
3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。
第二课时
教学内容和步骤
一、温故知新，复习旧知。
1．听写上节课所学的词语。
2．指名朗读第一自然段。
二、讲授新课。
（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。
这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？
运用了什么说明方法？有何作用？
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。
观测手段：活的仪器活生生的生物
数据意义
反映气温、湿度等气候条件的综合
也反映气候条件对生物的影响
应用在农事上
比较简便，容易掌握
文中运用了举例子的说明方法。
第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。
（二）默读第六到十自然段。
思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？
运用了哪些说明方法？有何作用？
1．决定物候现象来临的因素有四个：
首先是纬度（7）
第二个因素是经度的差异（8）
第三个因素是高下的差异（9）
此外，还有古今的差异（l0）
主要
三
次要
空间上
时间
提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？
明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
2．举例子是本文的主要说明方法。
学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。
①
早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天
晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天
（纬度因素）
②
如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期
又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏
（经度差异）
③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木
抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。
(古今差异）
这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。
（三）齐读第十一、十二段。
思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）
①首先是为了预报农时，选择播种日期。
②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价
值。
③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。
④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存
密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，
畅所欲言。）
组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。
四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？
采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，
也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。
五、小结。
本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分
是第一部分的概括总.
此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个
部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次
要，由一般到特殊。
说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．
运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了
说明文的生动性、趣味性。
六、课后作业 。
1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）
2以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。
板书设计 ：
大自然的语??
一、说明什么是物候和物候学
物候现象物候和物候学
二、物候观测对农业的重要性
比较简便
容易掌握
避免损失
三、决定物候现象来临的因素
纬度差异
经度差异
高下差异
古今差异
主要
上
次要
空间
i
时间
四、研究物候学的意义。
首先此外（还可以也可以）
（刘英）
教学设计（b）
第一课时
教学内容和步骤：
～、导语 引入课题。
同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们
学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学
知识的说明文。
二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。
三、学习字词。
给下列加点的字注音。
衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴
差异 差遣 差劲参差
观测道观 播种 耕种
落叶一丢三落四 落枕
萌发 翩然 孕育 簌簌
销声匿迹 风雪载途
四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。
第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。
第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。
第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、
高下差异、古今差异。
第11、12自然段：研究物候学的意义。
五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。
思考题：
1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）
2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些
词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）
（一）先总结三个自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段：说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作
用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。
1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表
现力的词语的作用。
2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。
3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。
写春：大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改
．．．．．．．．
苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。
次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。
这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美
丽画卷，美不胜收。
写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。
翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。
孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下
销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形
象。
衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。
迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。
簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。
用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。
以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写
得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。
这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇
接。
第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面
举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃
花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些
都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲
切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布
谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的
享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠
释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。
六、本课小结。
这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，
从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明
的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。
七、朗读并背诵第1自然段。
八、布置作业 ：
1．背诵第1自然段。
2．将第1至3段的'有关词语抄下来，作好词语的积累。
第二课时
教学内容和步骤：
一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。
h、学习第 4至第，12自然段。
教学形式：3至4个学生组成～个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内
容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，
听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。
自学思考题：（出示小黑板）
1．用自己的话概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要内容。
2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？
3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按
什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？
4．研究物候学有何意义？
学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分
钟。
（一）概括段意
第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。
第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。
第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。
第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。
第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。
第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。
第11段：研究物候学的意义。
第12段i加强物候观测，促进农业生产。
（二）体会本文举例子的说明方法的作用。
1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）
从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。
2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺
槐开花只比北京早十天。所以（第7段）
举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。
3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟
一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）
举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。
4．山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作
物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）
举例说明高下的差异对物候的影响。
5．根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）
举例说明古今差异对物候的影响。
举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通
俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。
（三）说明的顺序。
第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时
间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否
则就会不合逻辑、事理。
（四）研究物候学的意义。
研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，
确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。
④避免或减轻害虫的侵害。
三、教师归纳小结。
这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到会学
的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有
很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。
四、布置作业 。
课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，
试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）
大自然里的风教案篇4
教学目标：
1、学会本课生字、理解词语。
2、能把反问句改为陈述句，能仿照例句用“只要…就能…”写句子。
3、会背诵课文。
4、了解科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。
5、指导学生怎样朗读诗歌，从读中悟：语言美、科普知识。
第 一 课 时
一、导入：
1、方老师不但会用嘴说话，还会用眼睛、脸部表情、手等身体各部位说话，你们相信吗？
2、仔细观察老师：现在老师看到同学们坐得那么好，第四节课还那么有精神，很想说一句话。现在我“说话”了：点头、微笑。请说说，方老师“说”了什么话？
3、同学们观察得很仔细，其实，只要大家认真观察、思考，就会发现，不仅人有语言，大自然也有自己的语言！今天，让我们一起去聆听聆听吧。
4、出示课题： 大自然的语??
二、引导学生初读诗歌。
1、想不想听老师读一下？一个要求：仔细听、仔细体会方老师是怎么读的。如果老师读得好，请来点掌声。
2、师范读。之后提问：有趣吗？不仅有趣，通过读，老师还懂得了不少科学知识呢。相信同学们通过多读、多思，一定也能读好，也会掌握许多科学知识。想不想读？想不想超过方老师？
3、生第一遍读（初读）。要求： 板书：初 读
（1）、自由读，不读错字、不漏字、不添字。
（2）、想一想哪几节写大自然的语言（2---6节）
4、指名读。（3——4人）
5、指名回答：哪几节写大自然的语言？
三、引导学生第二遍精读诗歌，从中体会诗歌的语言美及诗歌包含的科学知识。
1、第二遍读诗歌（精读）。读2——6节。 板书：精 读
要求：
（1）、哪几句是写大自然的语言？请划出来。
（2）、大自然的语言告诉我们什么？请划出来。
2、生精读。
3、指名逐节读并回答。师板书：
白云高飘 准是晴天
蚂蚁搬家 要下雨了
大自然的语言 蝌蚪游泳 春天来了
大雁南飞 秋天已到
大树年轮 树的年龄
4、穿插理解：准是、编队、年轮的意思
5、看板书，用自己的话说说大自然的语言。（用关联词连接起来）
6、齐读2——6节。
四、教师小结：
同学们很会读书。这节课咱们通过初读、精读，不仅读得流利，还了解了这么多的科学知识，真是收获不小呀！但这还不够，下节课咱们还要细细研读。可学的'东西还有很多呢！
板书：研 读
五、课堂作业：作业本第1、2（1）、5题
第 二 课 时
一、引入：上节课我们通过初读、精读，读懂了许多大自然的语言。谁来说说你知道了哪些大自然的语言？这节课，我们还要细细研读这首诗，看看这首诗写得好不好，好在哪里，该怎么读？
二、生逐节研读诗歌。
要求：读一遍后，四人小组讨论：
1、想想每节诗写得好不好？你认为好在哪里？（写出了什么）
2、该用什么语气读？
师巡回指导。
三、指名逐节读，并分析。
四、全文朗读。（指名读、齐读）
五、全文背诵。（指名背、自由背）
六、你能说出大自然还有哪些语言吗？
七、师小结：这就是科学知识。希望同学们平时多看书、多观察、多思考，一定能了解更多的知识，也会对语文学习产生很大的帮助。
八、课堂作业。
大自然里的风教案篇5
感知教材
?大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。全文语言不仅有准确性，更具有生动典雅的特色。文章不仅告诉我们物候知识，更倡导我们要有严谨的科学态度。
教学目标
知识目标：
1学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。
能力目标：
1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
情感、态度、价值观目标：
培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。
教学重难点
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学方法
1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中适当的点拨。
4．品析法。对语言的理解运用须如此。
5．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
教学思路
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
一、导入新课，质疑激趣
由古诗导入课文，设置悬念，激发兴趣。
二、朗读课文，整体把握
采用多种阅读方法，师生共同参与，达到熟悉课文，了解内容的目的。
三、理清脉络，梳理顺序
在已有知识和经验的基础上，在教师的点拨和启发下快速梳理文章脉络，并获得新的阅读方法，使学生的阅读能力进一步得到提高。
四、精析语言，合作探究
赏析文章离不开品析语言，语言的准确性和生动性是本文的一大特色。以朗读激发兴趣，以点拨代替串讲，以合作交流代替灌输，引导学生，调动学生，准确而深入的把握本文的语言特色。
五、延伸拓展，转化知识
转化已学知识，调动已有经验，合作交流，既巩固本课所学，又提高语言表达能力。
六、走出课堂，走进自然
学以致用，才是学习的终极目标。通过对本课的学习，让学生了解自然界的物候，并培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。
七、课后演练，学以致用
以学习说明文为契机，学习创作简单的'科普说明文。
教学课时：两课时
教学课型：多媒体教学
教学过程
一、新课导入
唐朝的杜牧有一首绝句
?过华清宫》
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）
二、朗读课文，整体感知
朗读的目的是加深对课文的印象，整体感知课文的内容。
师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）
教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。
三、梳理结构，梳理顺序
①学生较容易把握的部分：
决定气候的因素
能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？
找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。
找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。
衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
②这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可不可以先写古今差异？）
（说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而且重点突出。）
四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。
③课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？
（运用刚才介绍的方法画出重点句或关键词，概括回答。）
a物候和物候学的含义
重点句：“这些自然现象，我国古代的劳动人民称之为物候。”
“这些”指的是什么？指的是“年年如是，周而复始”的四季变化；指的是“花香鸟语，草长莺飞”的大自然语言。
“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”
b物候观测对农业有着重要性
重点句：“物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子……”
“这里”是指上文内容，“下面”是引起下文。
c 研究物候学有重要意义
重点句：“物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。”
“此外”指除农业之外的范畴，即其他方面的意义。
教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。
四、精析语言，合作探究
作者对物候的介绍引起我们的兴趣，文章的谋篇布局给我们留下了深刻的印象，更难能
可贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也非常独特。
要说特别，先说一般：一般情况下，说明文的语言应该具备什么特点？对，准确！（如果不知，可找几个例句引导）
（一）语言的准确性（以6～10节为例）
1。理解
说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。 二是表模糊性的语言。
语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。
2。探究
精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？
①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确）
②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊）
同学们找得很好，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。第①句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11而是10天很精确。第②句中“春天” “沿海”是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地。像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现准确。
那么，本文除了说明文语言的准确性这一普遍特点外，还有什么特点？对，生动！（如果学生感受不到，教师可通过朗读、换词等方法启发学生）
（二）语言的生动性（以第一节为例）
1。找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。
2。说说你喜欢这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方）
例析：
“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。
“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。 ——涌动春的希望。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。
“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。
“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。
“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。——为什么不是一片片？
“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分
形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。
“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解人意的天使。
“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。
（三）朗读并小结
第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。
当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。
（四）竺可桢就是这样一位严谨的科学家
作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。
五、延伸拓展，转化知识
要说了解和观察物候，农民们是最好的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。
你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。
例析：
① 鸡早入舍晴，晚入舍雨
② ②鸡晒翅又晒腿，出现大雨水
③ ③狗翻肚，天落雨
④狗下水洗澡，三天有雨到
⑤蜘蛛收网天下雨
六、走出课堂，走进自然
我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。
七、课后演练，学以致用
如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。
八、板书
大自然的语??
对象： 物候（学）
含 义 观 察 成 因 意 义
（物候现象） （纬度、经度、高下、古今）
